ETAPE
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L'installation
Avant l’intervention, l’élève et l’orthopédagogue se préparent : matériel, lien de la rencontre, lieu calme et propice aux apprentissages et à la confidentialité.
La téléorthopédagogie : quel est le déroulement des interventions
L’apprenant se place dans un processus de progrès, en s’investissant de manière régulière. Des efforts constants doivent être mis de l’avant pour appliquer les stratégies enseignées de manière explicite.
Les différentes étapes de l'intervention
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Notre aide en or
Les interventions suivent une planification de moyens réfléchis afin de faire évoluer l’apprenant au maximum, en respectant une priorité de ses besoins et en tenant compte de ses intérêts, de ses capacités et de sa situation.
ETAPE
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La communication
Après l’intervention, l’élève et l’orthopédagogue se positionnent sur les pistes de progrès et les défis à poursuivre. Le parent et/ou l’enseignant reçoit des notes évolutives.
Portail du suivi des interventions en téléorthopédagogie
Vous recevrez un lien pour activer votre profil sur notre portail. Ainsi, tous les renseignements concernant le suivi de chaque élève sont centralisés à une seul endroit, en toute confidentialité.
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Points déterminants à l'efficacité des interventions
Pour que l’apprenant fasse des progrès importants, certains facteurs sont à prendre en compte:
- La régularité
- La fréquence
- La capacité de transférer
- L'accompagnement
- La communication
La flexibilité des interventions
Nous respectons le rythme d’apprentissage de chacun. Il est donc possible d’augmenter, de réduire ou d’interrompre les interventions selon les besoins de l’élève. Il est également possible de cumuler une intervention individuelle et une groupée. À nous de communiquer ensemble !
Découvrez nos offres
AIDEOR favorise le rayonnement de tous les enfants dans leurs apprentissages, en intervenant dans leur environnement scolaire et en contexte familial.
Nos domaines d'intervention
Notre plan de rééducation orthopédagogique priorise l’atteinte d’objectifs précis selon les besoins, les capacités, les intérêts et le contexte de l’élève (ce qui influence ses apprentissages).
Lecture
Progression d'un lecteur novice à expert, selon le rythme et les intérêts de chacun
Rééducation
Processus non spécifiques : Inférences, Macroprocessus, Microprocessus, Marqueur de relation, Anaphores, Processus spécifiques : Identification des mots écrits (forme logographique, alphabétique, orthographique, morphographique), Base de texte, Analyse syntaxique
EN SAVOIR PLUS 
Écriture
Apprendre, réapprendre et consolider des acquis en écriture dans le plaisir
Rééducation
Stratégies rédactionnelles et métacognitives,
Planification rédactionnelle, mise en texte,
Syntaxe, Orthographe lexicale et orthographique, Régularités orthographiques,
Stratégies mnémotechniques et aide mémoire
EN SAVOIR PLUS 
Mathématique
S'amuser avec les chiffres, les nombres et les calculs pour former les bases des prochains apprentissages
Rééducation
En contexte de résolution de problèmes, Sens des opérations, sens du nombre, Sens de la géométrie, Fractions
EN SAVOIR PLUS 
Fonctions exécutives
Mémoire de travail, Inhibition, Flexibilité cognitive, Planification
Transversal aux apprentissages
Passer d'une consigne à une autre (sans confondre les consignes), Retenir une consigne en mémoire, Mobiliser ses actions en fonction du contexte, Écouter, porter attention, se concenter
Planifier, anticiper, prédire et évaluer ses comportements, Régulation des émotions, Se mettre à tâche, s'activer
EN SAVOIR PLUS 
Outils technologiques
Utiliser l'ordinateur de manière efficace en contexte de classe et d'évaluation
Adaptation scolaire
Utilisation efficace des fonctions d'un logiciel d’aide en lecture et en écriture (Lexibar), Prise de notes en classe, Organisation du matériel sur l'ordinateur, Sauvegarde des documents (synchronisation), Session pour les évaluations
EN SAVOIR PLUS