Tous les parents ont à cœur la réussite scolaire de leur enfant. Lorsque celui-ci commence son parcours scolaire, l’espérance que ce cheminement se déroule soi-disant “normalement” fait l’unanimité chez les parents. Il peut y avoir un sentiment d’insécurité lorsque l’enseignant.e. explique que l’enfant ne progresse pas au même rythme que les autres. Et de-là, viennent les questionnements anxiogènes : “Mon enfant est-il normal ?” “Comment savoir si mon enfant a des difficultés d’apprentissage ? “Quel impact ces difficultés auront sur la vie de mon enfant ?”
Les enfants ayant des difficultés d’apprentissage sont-ils des enfants normaux ?
Pour répondre à la première question, oui, votre enfant est normal. Considérons cet exemple. Un enfant mentionne à ses parents qu’il a de la difficulté à voir les lettres écrites au tableau en classe. Il se retrouve donc chez l’optométriste afin de passer un examen de la vue. L’élève se retrouve avec des lunettes et rapporte à ses parents qu’il voit beaucoup mieux. L’enfant était aussi normal avant et après les lunettes. La seule différence est qu’il y a eu une adaptation apportée à l’élève pour subvenir à ses besoins.
Il faut écouter ces signes importants qui permettent d’alerter et ainsi de développer des atouts en métacognition.
Lorsqu’on parle de difficultés d’apprentissage, il s’agit du même principe. Le dépistage précoce permet de repérer la ou les difficultés dès le plus jeune âge afin d’adapter les apprentissages aux besoins de l’enfant pour lui permettre de progresser et d’atteindre son plein potentiel.
Par exemple, un dépistage précoce en orthopédagogie peut ressembler à la formule suivante : l’enseignante ou le parent remarque que les productions écrites de l’enfant contiennent plusieurs erreurs orthographiques. L’enseignant.e. ou le parent se réfère à l’orthopédagogue afin qu’elle puisse dépister le type d’erreurs produites par l’élève. Dans le cas où l’orthopédagogue détecte une difficulté au niveau de la morphologie dérivationnelle, soit une composante importante à la formation des mots, elle sera en mesure d’offrir un service spécifique à cette difficulté d’apprentissage.
Comment l’orthopédagogue aide l’élève ayant des difficultés d’apprentissage ?
Comme l’optométriste qui évalue la vue, l’orthopédagogue évalue les difficultés d’apprentissage. Elle est l’experte en matière de difficultés d’apprentissage et sait comment mettre en place un plan d’intervention qui répond aux besoins de l’élève.
Un plan d’intervention se fait avec tous les acteurs qui peuvent aider l’élève à progresser, notamment les parents, l’orthopédagogue, l’enseignant.e. et tout autre professionnel.le. impliqués selon la ou les difficultés de l’élève. C’est un travail d’équipe qui permet de déterminer l’objectif et les moyens d’intervention qui seront appliqués par l’orthopédagogue selon le type de difficultés d’apprentissage. Le dépistage précoce est donc une étape déterminante à l’élaboration du plan d’intervention.
Selon une recherche menée par Desrochers et al. concernant les difficultés d’apprentissage en lecture,
“… les élèves qui présentent des difficultés sévères en lecture à la fin de la 1re année du primaire sont plus à risque que les autres de continuer à éprouver des difficultés au secondaire, de décrocher de l’école et de faire face à un parcours de vie semé d’embûches, que ce soit sur le plan de l’employabilité, de la santé et de la participation à la société (Institut de la statistique du Québec , 2006).”
La prévention précoce et l’intervention des difficultés d’apprentissage auraient donc un lien direct avec la réussite scolaire.
